Constructivisme

__**Het constructivisme**__
Het sociaalconstructivisme is een leerstroming die te voortkomt uit de filosofie van het constructivisme. Dit lijkt dubbel maar dat is het niet. De filosofie die wij het constructivisme noemen, heeft ook aanverwante stromingen in de politiek, wiskunde, kunst en zo ook in het onderwijs. De gedachte die in de filosofie centraal staat, namelijk dat alle dingen die aanneemt als ‘werkelijkheid’ een sociale constructie is, is ook de basis voor het sociaalconstructivisme als leerstroming. Het constructivisme komt van het woord constructie: de manier waarop iets in elkaar zit. In het constructivisme is de lerende de constructeur van zijn eigen leerproces. Het constructivisme wordt door veel onderwijsspecialisten gezien als dé uitkomst voor verbetering van het onderwijs.
 * __Sociaalconstructivisme__**

Het constructivisme is ontstaan in de voormalige Sovjet-Unie. Het is dan ook nauw verwant met het leven in die tijd daar. De filosofie houdt in dat iets pas een werkelijkheid is als er iemand een afspraak over maakt. Dit is, op een cryptische manier, ook wat er aan de hand was in de Sovjet-Unie.
 * Geschiedenis**

De basis voor de leerstroming van het constructivisme is dat de persoon die iets leert merkt dat hij iets niet weet of dat hij er anders over denkt. Hij gaat dan op zoek met de anderen om één afspraak te maken van: dit is werkelijkheid. Het constructivisme heeft een belangrijk motto; “Leren is een actief, constructief, cumulatief en doelgericht proces: - Het is actief aangezien de studenten allerlei dingen moeten doen tijdens het verwerken van binnenkomende informatie, om het materiaal te leren op een zinvolle manier. - Het is constructief aangezien de nieuwe informatie moet worden uitgewerkt en gerelateerd aan andere informatie, zodat de student de eenvoudige informatie onthoudt en de complexe materie begrijpt. - Het is cumulatief omdat de nieuw geleerde informatie voort bouwt op, en gebruik maakt van, de leerling zijn voorkennis op een manier die bepaalt wat en hoeveel er geleerd is. - Het is doelgericht omdat het leren het meeste kan op succes heeft als de lerende zich bewust is van het doel in de richting die hij of zij werkt, en wanneer hij of zij beschikt over de verwachtingen die geschikt zijn voor het bereiken van het gewenste resultaat.
 * De leerstroming van het constructivisme**

De twee pedagogen die het meest deze leerstroom hebben ontwikkeld zijn: Vygotsky die werd geïnspireerd door Piagèt. Aangezien deze twee mannen al uitgebreid staan uitgewerkt in het boek dat wij gebruiken voor de cursus, gaan wij John Dewey bespreken. John Dewey is geboren in Burlington op 20 oktober in 1859. Hij studeerde eerst aan de Universiteit van Vermont, daarna werkte hij twee jaar als ‘High School’-leraar en heeft hij een jaar op een ‘elementaryschool’(vergelijkbaar met het Nederlandse basisonderwijs) gewerkt. Zo gezegd komt hij dus uit de praktijk. Na een lange tijd gestudeerd te hebben haalde hij zijn doctoraal aan de ’School of arts and sciences’ aan de John Hopkins Universiteit. Wel is hij altijd in de onderwijswereld actief geweest, hij had meer dan eens hogere functies op Universiteiten. Ook was hij lange tijd lid van de Amerikaanse bond van leraren. Dewey is, naar mijn mening, iemand die weet waar hij het over heeft. Hij heeft immers veel praktijkervaring opgedaan. De belangrijkste ideeën van John Dewey zijn de participatie-padagogiek. Hij zag de mens als schakel tussen de natuur en zijn omgeving. Door na te denken kan men zich aanpassen aan zijn omgeving. Dit lijkt veel op het behaviorisme, maar Dewey bedoelde eigenlijk dat de mens voortborduurt op de communicatie die hij al kent. Dewey vond dat de school een grotere rol had in het opvoeden van een kind. Ook was hij er voor om de leerlingen bezig te laten gaan met hun handen. Dus iets als timmeren of weven. Waar veel mensen dan vanuit gaan is dat hij daarmee bedoelde dat het volledig kind-gecentreerd moet zijn waarbij er niks meer draait om de opvoeding. Dit is echter niet waar, de basis van de opvoeding lag volgens Dewey nog altijd bij de ouders.
 * John Dewey**

Een andere psycholoog die bekend is geworden door het constructivisme is Robert Jan Simons. Prof. Dr. P. Robert-Jan Simons (1949) is hoogleraar ‘didactiek in digitale context’ aan de Universiteit Utrecht. Hij is auteur van de boeken ‘Leren en werken’ en ‘Leren en instructie’. Prof. Dr. P. Simons heeft in zijn beeld van het constructivisme een aantal specifieke eisen, deze eisen staan hieronder geformuleerd:
 * Robert-Jan Simons**

__Inzichtbevorderend leren (‘Het nieuwe leren’)__ - De leerlingen zoveel mogelijk zelfstandig laten werken aan opdrachten en projecten. - De leerlingen veel laten reflecteren wat ze gaan doen, hoe ze dat gaan doen en gedaan hebben. - De leerlingen heel erg praktijkgericht leren. Van alle theorie een terugkoppeling in een praktische vorm.

__De rol van een leerkracht__ - Geen hele klas maar een groepje instrueren. - Niet alleen les geven, maar ook workshops en trainingen (werkmeester). - Leerlingen individueel begeleiden en coachen (leermeester).

Bronnen:

[] [|**www.clu.nl/content-129-137.html**] [|**http://nl.wikipedia.org/wiki/Natuurlijk_leren**] [|**www.onderwijsmaakjesamen.nl**]

//geschreven door: Steven van Zuidam, Michael van Otterlo en Silke Slootweg//